Unterricht

Sprache

Der Spracheunterricht an der Sebastianus-Schule gliedert sich in mehrere Bausteine mit jeweils unterschiedlichen Schwerpunkten, die gemeinsam das Ziel haben, den Schülern Schrift – im erweiterten Sinne  – verstehbar, nutzbar und erlebbar zu machen.

„Lesen können“ bedeutet für uns sowohl soziale Situationen zu verstehen und in ihnen zu handeln als auch verschiedenste Zeichen, Bilder und Symbole der Umwelt als solche zu erkennen und zu entschlüsseln. Dazu gehören auch das Erkennen von Buchstaben und das Lesen von Wörtern, Sätzen oder schließlich ganzen Texten.

Wir bieten den Schülern vielfältigste Übungs- und Erfahrungsräume in konkreten lebenspraktischen Zusammenhängen (z.B. das Schreiben und Lesen eines Einkaufszettels oder das Lesen der Raumsymbole). In der Vor-, Unter- und Mittelstufe ergänzen unterschiedlichste Lernangebote den Lese-Schreiblernprozess:

• Handlungsorientierte Übungen zum Kennenlernen der Buchstaben
• Arbeiten mit Anlautbildern für freie und kreative Schreibanlässe
• Übungen zur Synthese, zum Verschleifen von Lauten und Silbenlesen
• Lesen und Spielen von (Bilder-)Geschichten

In der Oberstufe reicht die Bandbreite der Inhalte von Kommunikationsanbahnung über Lesen und Verstehen von Symbolen und Ganzwörtern bis hin zum Lesen von Jugendliteratur.

Das Fach Sprache wird mindestens zwei Mal wöchentlich im Klassenverband, teilweise auch in klassenübergreifenden Lerngruppen unterrichtet.

Mathematik / Rechnen

Mathematische Kompetenzen bilden in vielen Bereichen des Lebens eine wichtige Grundlage zur erfolgreichen Alltagsbewältigung. Um sich in der Welt zurecht zu finden, müssen Schülerinnen und Schüler einer unübersichtlichen Vielfalt Ordnung geben.

Im Fachbereich Umgang mit Mengen, Zahlen und Größen lernen die Schüler gemäß ihren individuellen Möglichkeiten in den Bereichen:   

• Pränumerik
• Mengen, Zahlen und Operationen
• Größen und Mengen
• Raum und Form (Geometrie)

Durch die Bearbeitung realer Situationen werden mathematische Begriffe und Verfahren erworben.

Der ganzheitlich angebotene Mathematikunterricht orientiert sich an den individuellen Voraussetzungen der Schüler. Er knüpft stufenunabhängig an die vorhandenen Kompetenzen der Schüler an und baut systematisch bzw. situativ lebenspraktisch mathematische Inhalte auf.

Die Schüler werden innerhalb des Klassenverbandes individuell gefördert oder in klassenübergreifenden Lerngruppen unterrichtet. Der Mathematikunterricht findet ein- bis zweimal wöchentlich statt. Darüber hinaus werden die mathematischen Kompetenzen in den Schulalltag eingebunden und gefördert.

Unterstützte Kommunikation



Zum Bereich der Unterstützten Kommunikation (im Folgenden: UK) gehören:

• Basale Kommunikation in Form von Gestik und Mimik
• Erwerb von Gebärden
• Kommunikation auf der Bild- und Zeichenebene
• Kommunikation mit elektronischen und nicht-elektronischen Hilfsmitteln

Das Ziel von UK ist es allen Schülern die bestmöglichen individuellen Fähigkeiten zur Kommunikation im Schulleben und der Gesellschaft zu vermitteln.

Kommunikation ist für jeden Menschen möglich. Abhängig von Sprachentwicklung, Sprachverständnis und kognitiver Leistung gibt es verschiedene Möglichkeiten der Unterstützung:

• Basale Kommunikation (Mimik, Gestik, Situationslesen mit Realgegenständen)
• Basale Kommunikationshilfen, z.B. Powerlink (große Taste zum Auslösen von Ursache- Wirkungsprinzipien), Step – by – Step (einfache Kommunikation mit einer Taste mit Sprachausgabe)
• Nichtelektronische Kommunikationshilfen (Gebärden, Piktogramme)
• Einfache bis komplexe elektronische Kommunikationshilfen, B. GoTalk, Ipad mit Metatalk

Unterstützte Kommunikation ist an kein spezielles Unterrichtsfach gebunden, sondern ein Grundprinzip im täglichen Umgang miteinander. Dabei wird von der Prämisse ausgegangen, dass Kommunikation für jeden Menschen möglich ist.

Eine methodische Unterrichtsform, die sich von den bekannteren Formen wie Fachunterricht oder Lehrgang deutlich unterscheidet, ist der vorhaben- oder projektorientierte Unterricht.

Dieser definiert sich u. a. durch:

• einen konkreten Anlass
• ein sichtbares Arbeitsergebnis
• fächerübergreifendes Arbeiten, i. d. R. auch über die Schule hinaus
• gemeinsame, gleichrangige Planung und Durchführung
• Handlungsorientierung